59 学生的写作错误与写作指导
许家家
《新英语课程标准》明确地把“写”的要求列入了英语语言技能的目标中。明确规定了优秀高中毕业生的写作能力要求：能用英文书写摘要、报告、通知、信函等；能比较详细和生动地用英语描述情景、态度和感情；能阐述自己的观点、评述他人的观点；文体得当、用词准确；能填写各种表格；能写个人简历和申请书；能作非专业性的翻译。而且近几年高考英语试题中写作所占的比重也在不断的增加。帮助学生形成有效的写作策略，培养、训练并努力提高学生的写作能力，是高中英语教学的重要环节。
一、学生英语习作错误分析
笔者所任教的学校是一所普通高中，有三分之二的学生是专业生，学生的英语基础很薄弱，在经过初步分析预料，可以清楚地展现学生写作的错误和缺陷，概括起来，主要表现在以下几个方面：
（一）语言错误方面 学生的词汇，短语运用能力差。一般来讲，学生在高中阶段比较注重学习语言点，对语言的信息注意不够，所以很多的词汇，特别是谓语动词，他们知道什么意思却很难把它们正确的用在句子中，有些不及物动词需要搭配介词一起使用，很多学生却只用了单独的动词，所以写出的句子往往是错误百出，有的甚至不知道整个句子要表达什么意思。
（二）句式变化单一 很多同学的作文都是同一句式,缺少变化。所用的句式大部分是 I have 结构，主谓宾罗列下来。平常所学的名词性从句、定语从句、分词、倒装等却派不上用场。如下例：（描述我的家乡）
My hometown has a river. I used to swim and catch fish with my friends. A school is in the middle of my hometown. I spent my little school in there. I am proud of my hometown have so great changes. （三）段落、文章的逻辑性差，语篇布局能力较弱 英语中语篇联结手段相当丰富，有的用在句子层次，有的可用在语篇层次，而学生在写作时却很少使用这些手段，使得文章的跳跃性很大，写出来的东西往往信息量不强，逻辑性差，缺少主题句。文章整体内容缺乏一致性，连贯性，内容安排上也无主次之分，导致整篇文章信息不全，条理紊乱，读完后让人感觉不知道中心主体是什么。
（四）中文句式差异分辨不清，母语迁移的负作用 在中学英语写作教学过程中，母语对英语写作有着十分明显的迁移作用，特别是母语迁移的负作用，给英语写作教学带来很大的困难。例如：He opens the radio.(应为：He turns on the radio.) 其他错误如书写不规范，大小写不分，标点符号不规范也常常影响到读者对意义的理解。
二、关于教学法的思考 根据对写作能力的看法和教学中应遵循的原则，我们从以下几个方面讨论教学法。
（一）听说方面 听是接受，说是表达。听和说的关系密切，二者相辅相承。听是说的基础和前提，说又对听起消化和促进作用。要提高听说能力关键是给学生创造一个良好的英语环境，开展多方面的听说训练和丰富多彩的课外英语活动。
（二）扩大阅读范围 阅读可以帮助英语学习者有目的、有意识地了解社会生活的方方面面，开拓学习者的视野，认识大千世界，构建对社会生活多方面的感性认识，为写作提供广泛的素材。学生通过对文章背景知识和阅读材料的了解，可以获得丰富的有关其他国家的生活习俗、地理概况、宗教信仰等方面的信息，可以捕捉到阅读材料以外的大量社会生活信息，从而开拓视野，增加学生阅历，极大地丰富他们的内心世界，为今后的英
语写作积累广泛的素材。比较适合高中学生英语课外的阅读材料有：新标准中小学英语分级读物、Book Worm、企鹅英语简易读物精选、新概念英语 2、新概念英语 3 等。
（三）写的训练 1.关键词和短语写作法。从基本的词句入手，掌握习惯搭配和句子结构，提高遣词造句的能力。
例如：外研版 Book 3 《Old and New》:我让学生自己找出课文中的短语，并运用本模块的定语从句把短语串联成一段对话。
2.句式仿写法。外研版：Module 6 《Old and New》 课文再现：Three quarters of china’s energy is produced by burning coal. 句式仿写：Four fifths of the girls in our class lose their weight by running every day .
3.写作训练形式的多样性。可以让学生坚持写日记或者是周记，字数不限，小组之间相互批改，有问题请教老师。可以让学生以 class report 的形式汇报给全班。这样学生就做到有事可写。同时教师在讲解文章的时候，设置一些填空练习、造句练习、连词成句、连句成段、读完课文后写摘要、对课文进行改写、续写等。
三、结语 笔者从高中生身边作文的错误分析入手，论述了英语写作能力的实质进而提出了一些方法，只有我们充分认识书面表达的重要性，“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，在日常的教学中，保证学生的时间，并做到持之以恒，始终坚持因材施教，循序渐进的原则，注重学生的基本功训练，加强学生的遣词造句和组句成篇的书面表达能力的培养，学生的书面表达能力就会不断地提高。
（山东省淄博市第十七中学）
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