学校课题实施的现状分析 2021
本课题自 2021 年 1 月开题以来，课题组成员即按研究计划扎实开展 各项工作，主要进行了以下几方面的探索：
1、 开展教师培训。
为进一步提高课题组成员的理论水平，组织了文献学习，重点学习关于“课堂组织形式的变化”“改变课堂组织形式的若干案例”等与本课题相关内容。邀请专家刘源老师到校听课诊断、交流研讨，并举办相关讲座。
通过学习，对以分组讨论法为载体的生本课堂教学模式有了更深的理解。
2、 做好成员的分工。
对前期资料收集、学习材料、调查问卷、案例研究、反馈意见整理、各章节主备等工作做好明确分工。同
时，根据小组讨论的几个关键点（分组原则、小组长选定、讨论时机的把握），确定课题组四位成员不同的研究方向。
3 3、 、 以集体备课的形式，落实每周的行动研究
每周星期三上午第 1、2 节是本备课组集体备课时间。在集体备课时，认真研读课标和学业评价标准、反思上周分组讨论开展情况、研讨小组讨论几个关键点的优化措施，使讨论目标设定更符合学生的实际，更有利于讨论的进行和教学目标的达成。
4 4、 、 完成了问卷调查
设计了一份面对学生的问卷调查，了解学生对分组讨论学习的认识、感受和要求，从而更有利于教师改进教学策略。
5 5、 、 开展案例研究
每位课题组成员在课题组成立以来至少开了一次
课题组内的小组讨论公开课，每节课重点突出某一环节的研究，如本学期进行了“前置作业布置的原则性研究”和“讨论时机的把握研究”为专题的案例研究。
通过集体的观察、反思和分析，筛选出符合我校实际的操作方法，优化教学设计。
课题实施中存在的问题
反思本次课题研究过程，我们取得了一些成果，但同时也存在着一些问题，现总结如下：
1、 课题研究还只停留在较为浅显的层次，还未能建立一个完整的体系。
2、 课题组的个别老师在小组合作教学实践中虽然改变了传统的教学模式，但放不开，课堂上学生主体地位体现不够充分。
3、 由于日常工作任务较为繁重，教师花在阅读理论书籍上的时间不多，教师的理论支撑力度不够，
归纳总结能力不强，研究的深度与广度不够。
4、 课例实践教学中，缺少一些细化的实际操作内容。
2021 年 3 月