作文阅卷总结
本次命题贴近 2017 届学生作为山东省首届选科（在高中进行职业规划）学生的经历，而 2019 年大学毕业生择业关注因素调查数据又会引发人们对大学生择业和高中生选科的思考。命题有真实情境，重点考查学生理性思维、自主发展、社会责任、批判质疑等综合素养。命题形式稳中有变，在作文命题中运用数据表格呈现新意，命题材料给学生宽广的立意空间，可激发学生的发散性思维，具有较强的写作自由度，但又能体现出思维的广度和深度。
一、写作关键要素：
1.两个表格的数据：自主选择两个表格相关数据（必须兼顾两个表格，只关注一个表格中的数据不可以）进行准确或有个性的解读。
2.点亮青春：根据所选数据，作为高中生当下如何点亮青春？
3.领航未来：根据所选数据，青年怎样为未来领航或为怎样的未来领航？
总之，文体为发言稿，交流对象为高中生，针对高中生、大学生等青年群体特点，围绕自我、时代、国家，紧扣表格中相关数据和论坛主题，写出认识与思考。
二、立意方向
1.学生可自主从两个表格中选择有相关性的数据，可取同，可取异（但因为两个表格调查的并非同一批学生，取异的角度一定要合理）。
（1）取同例如：高中生选科和大学生择业都非常关注“兴趣”。
高中生选科和大学生择业都非常现实（功利）。（能取得不错的分数、大学专业所需、容易就业
薪酬福利、工作地区）
高中生选科和大学生择业都缺少对于国家需要和社会价值的关注，责任担当不够。
（2）取异例如：高中生择业看重大学专业、家长认为容易就业，但大学生择业时却不太关注专业对口。
综合两个表格，可以提炼出“兴趣”“责任担当”“自主发展”“个体规划”“现实”“超越功利”“脚踏实地与长远规划”“理性认识自我”等等作文立意方向。
2.扣住“点亮青春，领航未来”这一主题，对两个图表数据的解读进行论述。可正面倡导，也可反面批判，言之成理，层次清晰即可。
例如：
（1）做好个人规划，点亮青春；才能更好地领航未来事业发展。高中选科时不要只关注分数，还要关注大学毕业的择业，要建立个人规划，要将短期规划与长期规划相结合。
（2）用兴趣点亮青春，用责任担当领航未来。选科时尊重自己的兴趣所长，大学时努力将兴趣所长变成职业需求，在兴趣所长领域做出成绩，实现个人社会价值，推动国家发展。
（3）用理性点亮青春，用脚踏实地领航未来。选科时要理性认识自我，根据自己的分数、就业概率等进行理智选择，先实现考上大学的小目标；未来根据生活需求、专业未来等选择工作潜力和发展空间大的工作，脚踏实地，一步一步实现大目标。
（4）用责任点亮青春，超越功利领航未来。从高中时代就要培养青年的责任意识和担当精神，将自我需求和国家需要融合，大学时期乐学善学，超越功利选择一些工作薪酬福利低，工作地区偏远但事关国家发展的工作，实现自我的社会价值。
三、赋分等次及标准
一等 60—51，二等 50—42，三等 41—36，四等 35—20，五等 19——0 分。
一类卷：（60-51）兼顾两个表格，对数据进行解读，围绕“点亮青春，领航未来”，层次清晰，论证丰富，语言流畅，卷面整洁。
二类卷：（50～42)只写其中一个表格，只关注高中生或大学生中的一个群体，未谈及另一个表格或另一个群体。主题围绕“点亮青春，领航未来” 三类卷：（41～36）过多写五四精神，而不关注当今高中生和大学生。或抛弃两个表格，只谈“点亮青春，领航未来”。
四类卷：（35-20）不提及表格，不涉及主题“青春，未来” 五类卷：（20 分以下）极端情况 扣分项：书写：潦草，扣 2 分；难看，扣 3 分；没有题目，扣 2 分；不足 400字，20 分以下；不足 800 字，每少 50 字扣 1 分；抄袭阅读内容的，视轻重程度，研究扣分，比如抄袭 400 字的，20 分以下；抄袭 600 字的，10 分以下；抄袭 800字的，0 分。
基准分 45 分。
四、出现的问题
1.观点不明确：部分同学对材料的审读不认真，有的没看懂材料，有的直接抛开材料，导致观点不能从表格材料分析中得出，仅仅是围绕主题“点亮青春，领航未来”，泛泛而谈，观点不明确。
2、脱离材料：部分同学谈“奋斗”、谈“志向”谈“理想”、谈“机遇”、谈“选择与挑战”等，与材料无关，偏离题意。
3、表格理解片面化：有同学不能从两个表格中求同取异，只写其中一个表格，只关注高中生或大学生中的一个群体，未谈及另一个表格或另一个群体，理解片面，缺乏广度。
4、问题解读片面化：有的同学整篇拘囿于表格分析，忘记了发言的主题，思维打不开，不能拓展深化。
5、缺乏角色或情境意识：有的同学发言稿没有情境意识，发言稿没有面对高中生的对象意识，语言干瘪，缺乏感染力。
6、偏离主题：个别同学过多写五四精神，而不关注当今高中生和大学生，关注本次论坛的主题“点亮青春，领航未来”。
7、素材积累较单薄：大部分同学举例不能关注当下，特别是当代青年的榜样典例，知之甚少，素材不鲜活。
8、立意欠高度：部分同学只关注“小我”的兴趣爱好，不能和“大我”、时代融合，格局小，文章思想浅显，缺乏思辨，立意不高远。
9、语言不简洁：有同学发言稿语言罗嗦，不简洁，缺乏层次条理性。
10、文体意识不强：少部分同学发言稿、演讲稿混淆，还有的格式不正确（缺称呼语、称呼语后面用逗号、称呼语不顶格，发言稿最后不用落款，如果非要写上的话发言人在、前时间在后，但还是有的同学颠倒顺序）。
五、备考提示
1.加强对学生作文 材料解读和写作的思维过程及思维方法的引导。注意发展学生的辩证思维和批判性思维，注重培养学生思维的逻辑性，引导学生学会多角度思考问题，进而有效理解材料，精准谋篇布局，使立意走向深刻。
2.指导学生熟练掌握实用 文体的基本格式及硬性要求。
应用文体特征必须清晰，并能准确区别差异；指导学生多角度观察社会生活，多
读、多思考，善于学习并运用新的表达方式，提高应试能力，加强适应社会、服务社会的意识。
3. 作文训练注重在 能力考查、凸显 应用导向、突出 情境设计等方面进行积极探索，朝着解决实际问题的方向发展。
4.
开展 专题阅读，紧跟时代，关注社会重大发展变化，开阔视野提升思维品质。
5.加大作文 训练量及升格训练：应用文体的熟练运用和作文修改提升，展示个性思考和审美的独特魅力。